Évolution des pratiques

Cette communication porte sur la complexité du processus de transition présentiel-formation à distance d’enseignants et enseignantes du collégial au regard de pratiques pédagogiques innovantes en réponse aux besoins des étudiants et étudiantes utilisant des environnements numériques d’apprentissage. La formation à distance qui sous-tend une dissociation de l’enseignement et de l’apprentissage à un degré variable dans l’espace et dans le temps (Conseil supérieur de l’éducation, 2015; Jacquinot-Delaunay, 2010) transforme le rôle enseignant. Cette contribution apportera un éclairage complémentaire à chacun des trois objectifs d’une recherche-action en cours au cégep de la Gaspésie et des Îles (FRQSC, 2020-2023). 

Les activités clés et les actions du processus didactique relié à l’usage du numérique et une démarche d’accompagnement lors du processus de transition présentiel-FAD au collégial sont précisées. Les relations entre la recherche et l’action confirment l’importance de l’engagement des parties prenantes dans le cycle de la recherche-action (Roy et Prévost, 2013). Une méthodologie mixte, soit un volet quantitatif (enquête par questionnaire) recourant à un mode explicatif et un volet qualitatif recourant à un mode compréhensif, notamment une analyse documentaire, ont permis d’expliquer l’adéquation entre les pratiques pédagogiques et le profil des étudiants et étudiantes. Certains constats sous l’angle de la réussite éducative selon le genre sont discutés. 

Les connaissances scientifiques profiteront aux  chercheurs et chercheuses et aux praticiens et praticiennes dans le champ de l’enseignement en contexte numérique.  Bibliographie : Conseil supérieur de l’éducation (2015). La formation à distance dans les universités québécoises : un potentiel à optimiser. Avis au ministre de l’Éducation, Québec, Gouvernement du Québec.  Jacquinot-Delaunay, G. (2010). Entre présence et absence : La FAD comme principe de provocation. Distances et savoirs, 8(2),153-165.  Roy, M. et Prévost, P. (2013). La recherche-action : origines, caractéristiques et implications de son utilisation dans les sciences de la gestion. Recherches qualitatives, 32(2), 129-151.